今天一大早我们早早地来到海口市第二十六小学，琼台师专中文系邀请的广西师院教授、全国知名识字教学改革名家黄亢美老师，在这里的二年级课堂为我们上示范课和做专题报告。
黄亢美教授的示范课是《“人”字家族》，主讲的专题报告是《认识我们自己，追寻语文的根》。黄老师运用关键字词串联的思路，引导小学生了解汉字背后的故事，用肢体语言示范让学生跟着他一起演示汉字符号，理解会意。我从这节识字课获得启发，所谓热爱祖国的语言文字，就是要让学生在小学低年级段就了解汉字发展过程，如何从象形文字符号演变到现在通用的正楷字体。接下来，黄老师的报告，重点从汉字字理的角度，阐述了识字教学在小学语文教学中的基础性地位的重要。
这之前，龙文希教授也给我们做了识字教学的专题讲座。龙教授分析了我们现代小学语文课堂上出现的弊端，对于识字教学和阅读教学，老师们为了进度，为了考试，通常采取单一的教学方式，识字教学就纯粹地机械地教读拼音，什么结构什么偏旁部首，笔顺笔画和组词、造句，忽略了汉字的形和义，忽略了汉字背后的故事。
龙教授详细分析偏旁、部首的区别，解除了我的疑惑，澄清了对部首和偏旁的模糊认识，也让我想起我教学生涯里的一件让人羞愧的事情。有一次语文测试结束后，我们交换批改。我改二年级卷，二年级语文老师改我班的卷。在“火”字为偏旁开花的一道题上，一个学生写成“灯”、“伙”、“灭”。我无从判断，请教几位有三十年教龄的语文老师，他们也模糊地认为以“火”为偏旁组字就是以“火”字为部首，所以都给学生判错了卷。
在这几个星期的培训课里，听专家们的课都有收益，而这两位老师关于识字教学的专题，尤使我有了新的反思。
（国培语文研修班 杨芹）
